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教育关注

重要前提是要关注技术层面的成长

发布时间:2018-11-10 09:48
什么是高质量的教师,怎样培养高水平的教师,怎样提供教师专业发展的保障支撑,如何有效开展教师培训和教学研究,采取哪些手段才能激发教师专业追求的自觉性、主动性和积极性,这些都需要深入研究,既要有明确的行动纲领、更要有具体措施。

    去年教师节,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上要求教师“静下心来教书,潜下心来育人”。会教书、会育人是教师的基本功,最近我发现有这样一种现象存在:有些学校正在上岗的新教师还是不太会教书、不太会育人;一些老教师似乎也变得越来越不会教书、不会育人了。认真分析其原因,不是观念有问题,而是技术出了问题,传统的教书育人的基本技能、基础行为规范,正在被人们遗忘或没有受到很好的重视。

    大家学校有一个剑桥国际高中项目,观察外方校长及其外教团队的一些做法,给大家的启发很大。例如,暑期教师培训时,他们花了整整半天时间专门研究如何让学生在课堂上提出问题;校长要与学生代表一起用餐并进行沟通;举行暑假作业展览;每两周要与家长代表共同研究教育中存在的问题,等等。从这些活动的设计和安排中,似乎可以看到大家现在不太关注的一些传统做法及平时不太重视的细节,正是他们特别关注的或正在重视的。

    教书育人是一项技术性很强的工作,中小学没有抽象的教师,只有具体的学科教师。教师的自我超越首先是在技术层面的超越,离开了具体的教育教学技术,对于教师专业发展的讨论常常停滞在“无用的真理”上,受此感染,教师的话语系统变得越来越抽象,教师的行为变得越来越像教授,自我超越的应有行动被虚高的口号遮蔽,这些现象令人担忧。

    总之,对于教师的自我超越,技术意识比理性认识更为原本,工具追求比价值理想更为现实,行动趋向比理论泛谈更为迫切。只有脚踏实地地对日常教学现象及具体教育教学技术进行分析和研究,才能从司空见惯的事情中发现新的方面、新的特点,这是教师自我超越的源泉。
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